Erasmus +:教师发现其他教育系统

所属分类 访谈  2017-12-12 17:03:11  阅读 110次 评论 175条
<p>为了提供课程或观察,教育行为者也从该计划中受益</p><p>作者:Isabelle Dautresme 2017年1月11日18时47分发布 - 2017年1月11日最后更新时间为18h47播放时间2分钟</p><p>去发现外国教育体系是一种非常丰富的经历</p><p>我们回到充满活力的,“凯瑟琳德Ciancio,综合学校Cormontaigne路易斯 - 德 - 梅斯(摩泽尔)的副校长说</p><p>在2014年,她成立了一个创纪录的参与,有八个老师在他的学校,在伊拉斯谟+的框架,梅斯 - 南希科学院支持的项目的Mirabell</p><p>她并不后悔</p><p>在都柏林(爱尔兰)的大学采取的英语课,两周后 - “刚刷了 - ”她启航,半年后,芬兰与他的同事</p><p>他们观察了两所高中的生活,一位是普通高中,另一位是专业</p><p> “这个想法是为了更好地理解芬兰的体系,并在必要时从中汲取灵感,”她解释道</p><p>我们带回了合作伙伴关系和许多想法,比如让我们的学生参加一个共同的机器人项目</p><p> “在2016年,只有1839教师和学校工作人员起航参加流动计划的33个国家之一(2天至2个月),虽然这比2014年前一个增长80%在生活者的满意度方面仍然非常适度</p><p> “这是审查我们的实践和团队合作的机会,说:”维罗尼卡Caillère生物技术教授,健康和环境的职业学校路易·布莱里奥特拉普(伊夫林省),一些与工作同事阴影(实习观察)在葡萄牙待了一个星期</p><p>他的热情是由教员谁在合作大学落户两天个月的课程有,最小8个小时每周共享</p><p> “这次旅行让我与我们的学生前往参观,但尤其是在满足其他同事,我与他交换了我们的教学实践和我们的研究,”玛丽 - 诺埃尔Bessagnet,信息系统教授说在波城大学和阿杜尔国家</p><p>然而,在2016年,只有2,305名法国教师 - 研究人员实现了这种流动性</p><p> “许多人害怕不能够做英语课程的承认,” GwenaeleProutière-Maulion,副总裁,负责欧洲事务和国际关系在南特大学(大西洋卢瓦尔省)</p><p>对于这个语言问题,增加了已经很繁忙的时间表的限制,除了通常的服务之外,在国外教学时间</p><p>管理人员是反过来,每年一点在2014年更从1375到2016年对882“的去观察是如何工作的国外同行,并讨论我们的做法其实是非常有利的</p><p>它是更容易支持,当我们去现场指导学生,“玛丽线富尼耶,工商管理学院(IAE)萨瓦 - 勃朗峰的国际协调(贝里)说:芬兰的一部分</p><p> GwenaeleProutière-Maulion相信,“行政人员的流动性是一笔巨大的财富</p><p>”在他看来,

作者:茅浯吭

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